中國(guó)有句俗話，說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”。其實(shí)這句話說(shuō)得非常對(duì)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)個(gè)體教師在他/她的職業(yè)生涯中，實(shí)際接觸的，教授的學(xué)生，都可以是成百上千甚至是千千萬(wàn)萬(wàn)的。而對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，撇去家庭教育和后天的自我教育不論，他從幼兒園到大學(xué)所接觸的教師的總和，在很大程度上構(gòu)成了他教育體系，他的職業(yè)基礎(chǔ)，甚至是人生觀。正是這一批批學(xué)生，構(gòu)成了我們社會(huì)的未來(lái)。
所以，即便是一名普通的教育工作者，都擁有無(wú)可比擬的影響力，而社會(huì)在每一名教師身上的投資，都可能比其他投資更正中下懷。
這是一個(gè)事實(shí)，但是另一個(gè)事實(shí)是，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)師資的投入和建設(shè)都還非常有限：不管是教師的福利，還是社會(huì)地位，都沒(méi)有跟教師實(shí)際的影響力或者說(shuō)是責(zé)任匹配：即便在美國(guó)這樣的國(guó)家，一個(gè)普通的營(yíng)銷經(jīng)理的收入也是一名優(yōu)秀教師的兩倍。而這就導(dǎo)致，一些高端的優(yōu)質(zhì)人才實(shí)際不會(huì)從事教育行業(yè)。另一方面，傳統(tǒng)學(xué)校，即便是大學(xué)的平臺(tái)也不夠大，受眾有限，很多優(yōu)秀人才也不愿意被鎖在“象牙塔”的小小圈子里默默奉獻(xiàn)，而更加愿意“走出去”。
幸運(yùn)的是，提供各種在線教程，視頻和學(xué)習(xí)計(jì)劃的教育平臺(tái)正如雨后春筍般冒了出來(lái)，比如我們之前報(bào)道過(guò)的 Khan Academy，2tor，Udacity，Pathwright，StraighterLine，TED Ed，Course Hero等等。
所以我們要談的是，在線大學(xué)的崛起，會(huì)不會(huì)改變上述這一現(xiàn)狀呢？在這一股新的潮流下，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)新的，不以傳統(tǒng)學(xué)校為依托，只供職于在線教育平臺(tái)的新的專職老師呢？
在美國(guó)，其實(shí)已經(jīng)有一批教育工作者搶先試水：他們中的部分人已經(jīng)通過(guò)在線大學(xué)獲得了不菲的收入，而專職的在線教師也逐漸成為一股新興的勢(shì)力。
未來(lái)舉個(gè)例子，在線教育網(wǎng)站Udemy在今天宣布，在過(guò)去的12個(gè)月內(nèi)，網(wǎng)站前十名的教師總共獲得了160萬(wàn)美元的收入。在這十名教師當(dāng)中，每個(gè)人在過(guò)去一年賺得的錢都超過(guò)了5萬(wàn)美元，最高收入超過(guò)20萬(wàn)美元。
此外，我們網(wǎng)站之前也報(bào)道過(guò)，在沒(méi)有任何外部融資的情況下，專注于網(wǎng)絡(luò)教育的Lynda實(shí)現(xiàn)了7000萬(wàn)美元的營(yíng)收。而據(jù)Lynda的聯(lián)合創(chuàng)始人自己透露，Lynda 90%的教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自產(chǎn)自足：他們的全年收入都來(lái)自于為整個(gè)網(wǎng)站提供教學(xué)視頻。也就是說(shuō)，90%的教師都是不折不扣的網(wǎng)絡(luò)專職教師。
除了教學(xué)視頻以外，也有一些教師通過(guò)出售教學(xué)計(jì)劃獲利，TeachersPayTeachers正是這樣的一個(gè)交易平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以購(gòu)買，出售，并分享他們的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。TeachersPayTeachers同樣實(shí)現(xiàn)了盈利，網(wǎng)站上收入最高的教師是一名幼教，每月收入已經(jīng)達(dá)到6萬(wàn)美元。而且，TeachersPayTeachers的銷售業(yè)績(jī)每年在以300%的速度增加。
而在未來(lái)，那些教育平臺(tái)很有可能會(huì)被打造成新型的“應(yīng)用商店”。也就是說(shuō)，教師的收入會(huì)跟課程的打分，瀏覽和點(diǎn)擊率直接掛鉤。實(shí)際很多網(wǎng)站已經(jīng)在這樣做了，很多教師都是通過(guò)銷售分成獲得收入。在這種情況下，優(yōu)秀的教師顯然會(huì)有更好的業(yè)績(jī)。而且，不同于傳統(tǒng)學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)際的受眾可以說(shuō)無(wú)可限量。假如平臺(tái)足夠大，而教師又足夠優(yōu)秀，那么一名教師實(shí)際的收益可能會(huì)非常豐厚，這也是所謂的“多勞多得”。
此外，就像我們先前強(qiáng)調(diào)的，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)面對(duì)的是全世界所有的網(wǎng)民，而不是像先前那樣，拘泥于一個(gè)小小的學(xué)校。對(duì)那些優(yōu)秀的教育工作者而言，他們現(xiàn)在可以有更多的觀眾，聽(tīng)眾和粉絲，擁有前所未有的影響力。事實(shí)上，目前教育網(wǎng)站上那些最受歡迎的課程往往是由一些領(lǐng)域的專家教授，而他們?cè)谕瞥稣n程之前也已經(jīng)有不錯(cuò)的影響力。優(yōu)質(zhì)人才看上網(wǎng)絡(luò)教育，在我們看來(lái)，這絕對(duì)是一個(gè)好現(xiàn)象。
基于以上兩點(diǎn)，我們預(yù)言，未來(lái)，會(huì)有很多新的優(yōu)秀人才愿意加入網(wǎng)絡(luò)教師的大軍，甚至成為專職的網(wǎng)絡(luò)教師。在“應(yīng)用商店”的模式下，新的在線教育很有可能會(huì)產(chǎn)業(yè)化，而教師之間基于教學(xué)水平，以及隨之而來(lái)的收入，影響力等因素的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)愈加激烈。這是一種良性的產(chǎn)業(yè)格局，因?yàn)樵谶@種情況下，我們就有了更多的教育選擇。只是，我們也難免有這樣的猜想，假如傳統(tǒng)的學(xué)校不能在薪資，待遇等等上與在線教育抗衡，假如優(yōu)秀的教師可以在不同的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上游刃有余吃得很開(kāi)，未來(lái)的傳統(tǒng)學(xué)校又將面臨怎樣的尷尬和困境？
最后，還需要指出的一點(diǎn)是，目前真正能夠依賴在線教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自給自足的教師還是占少數(shù)。一方面，現(xiàn)在網(wǎng)上大部分的教程都是免費(fèi)的，而收費(fèi)的教程因?yàn)檫€在試行，所以收費(fèi)也相對(duì)較低。另一方面，不同的教育網(wǎng)站與教師之間的分成協(xié)議也有比較大的差別，并不是所有教師都得到了對(duì)等的獎(jiǎng)勵(lì)和回饋。在這種情況下，只有那些真正提供優(yōu)秀課程和師資的網(wǎng)站，才更容易脫穎而出，并保證網(wǎng)站跟教師雙方的權(quán)益，形成一個(gè)良性的循環(huán)。而Lynda的成功，很大程度上正是因?yàn)樗鼘?duì)教師和課程進(jìn)行了嚴(yán)格把關(guān)。
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