在線教育的產(chǎn)業(yè)化：“應用商店”模式

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現(xiàn)狀

中國有句俗話，說“教師是人類靈魂的工程師”。其實這句話說得非常對，因為任何一個個體教師在他/她的職業(yè)生涯中，實際接觸的，教授的學生，都可以是成百上千甚至是千千萬萬的。而對任何一個學生來說，撇去家庭教育和后天的自我教育不論，他從幼兒園到大學所接觸的教師的總和，在很大程度上構(gòu)成了他教育體系，他的職業(yè)基礎，甚至是人生觀。正是這一批批學生，構(gòu)成了我們社會的未來。

所以，即便是一名普通的教育工作者，都擁有無可比擬的影響力，而社會在每一名教師身上的投資，都可能比其他投資更正中下懷。

這是一個事實，但是另一個事實是，不管是國內(nèi)還是國外，對師資的投入和建設都還非常有限：不管是教師的福利，還是社會地位，都沒有跟教師實際的影響力或者說是責任匹配：即便在美國這樣的國家，一個普通的營銷經(jīng)理的收入也是一名優(yōu)秀教師的兩倍。而這就導致，一些高端的優(yōu)質(zhì)人才實際不會從事教育行業(yè)。另一方面，傳統(tǒng)學校，即便是大學的平臺也不夠大，受眾有限，很多優(yōu)秀人才也不愿意被鎖在“象牙塔”的小小圈子里默默奉獻，而更加愿意“走出去”。

幸運的是，提供各種在線教程，視頻和學習計劃的教育平臺正如雨后春筍般冒了出來，比如我們之前報道過的 Khan Academy，2tor，Udacity，Pathwright，StraighterLine，TED Ed，Course Hero等等。
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所以我們要談的是，在線大學的崛起，會不會改變上述這一現(xiàn)狀呢？在這一股新的潮流下，會不會出現(xiàn)新的，不以傳統(tǒng)學校為依托，只供職于在線教育平臺的新的專職老師呢？

在美國，其實已經(jīng)有一批教育工作者搶先試水：他們中的部分人已經(jīng)通過在線大學獲得了不菲的收入，而專職的在線教師也逐漸成為一股新興的勢力。

舉個例子，在線教育網(wǎng)站Udemy在今天宣布，在過去的12個月內(nèi)，網(wǎng)站前十名的教師總共獲得了160萬美元的收入。在這十名教師當中，每個人在過去一年賺得的錢都超過了5萬美元，最高收入超過20萬美元。

此外，我們網(wǎng)站之前也報道過，在沒有任何外部融資的情況下，專注于網(wǎng)絡教育的Lynda實現(xiàn)了7000萬美元的營收。而據(jù)Lynda的聯(lián)合創(chuàng)始人自己透露，Lynda 90%的教師已經(jīng)實現(xiàn)了自產(chǎn)自足：他們的全年收入都來自于為整個網(wǎng)站提供教學視頻。也就是說，90%的教師都是不折不扣的網(wǎng)絡專職教師。

除了教學視頻以外，也有一些教師通過出售教學計劃獲利，TeachersPayTeachers正是這樣的一個交易平臺。在這個平臺上，教師可以購買，出售，并分享他們的個人教學計劃。TeachersPayTeachers同樣實現(xiàn)了盈利，網(wǎng)站上收入最高的教師是一名幼教，每月收入已經(jīng)達到6萬美元。而且，TeachersPayTeachers的銷售業(yè)績每年在以300%的速度增加。

未來

而在未來，那些教育平臺很有可能會被打造成新型的“應用商店”。也就是說，教師的收入會跟課程的打分，瀏覽和點擊率直接掛鉤。實際很多網(wǎng)站已經(jīng)在這樣做了，很多教師都是通過銷售分成獲得收入。在這種情況下，優(yōu)秀的教師顯然會有更好的業(yè)績。而且，不同于傳統(tǒng)學校，網(wǎng)絡教育平臺實際的受眾可以說無可限量。假如平臺足夠大，而教師又足夠優(yōu)秀，那么一名教師實際的收益可能會非常豐厚，這也是所謂的“多勞多得”。

此外，就像我們先前強調(diào)的，網(wǎng)絡教育平臺面對的是全世界所有的網(wǎng)民，而不是像先前那樣，拘泥于一個小小的學校。對那些優(yōu)秀的教育工作者而言，他們現(xiàn)在可以有更多的觀眾，聽眾和粉絲，擁有前所未有的影響力。事實上，目前教育網(wǎng)站上那些最受歡迎的課程往往是由一些領域的專家教授，而他們在推出課程之前也已經(jīng)有不錯的影響力。優(yōu)質(zhì)人才看上網(wǎng)絡教育，在我們看來，這絕對是一個好現(xiàn)象。

基于以上兩點，我們預言，未來，會有很多新的優(yōu)秀人才愿意加入網(wǎng)絡教師的大軍，甚至成為專職的網(wǎng)絡教師。在“應用商店”的模式下，新的在線教育很有可能會產(chǎn)業(yè)化，而教師之間基于教學水平，以及隨之而來的收入，影響力等因素的競爭也會愈加激烈。這是一種良性的產(chǎn)業(yè)格局，因為在這種情況下，我們就有了更多的教育選擇。只是，我們也難免有這樣的猜想，假如傳統(tǒng)的學校不能在薪資，待遇等等上與在線教育抗衡，假如優(yōu)秀的教師可以在不同的網(wǎng)絡教育平臺上游刃有余吃得很開，未來的傳統(tǒng)學校又將面臨怎樣的尷尬和困境？

最后，還需要指出的一點是，目前真正能夠依賴在線教育平臺實現(xiàn)自給自足的教師還是占少數(shù)。一方面，現(xiàn)在網(wǎng)上大部分的教程都是免費的，而收費的教程因為還在試行，所以收費也相對較低。另一方面，不同的教育網(wǎng)站與教師之間的分成協(xié)議也有比較大的差別，并不是所有教師都得到了對等的獎勵和回饋。在這種情況下，只有那些真正提供優(yōu)秀課程和師資的網(wǎng)站，才更容易脫穎而出，并保證網(wǎng)站跟教師雙方的權(quán)益，形成一個良性的循環(huán)。而Lynda的成功，很大程度上正是因為它對教師和課程進行了嚴格把關(guān)。

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